Ce site expérimental et encore à l'état de brouillon est dédié à des personnes désireuses d'acquérir rapidement les règles de base de l'orthographe, de la grammaire et de la conjugaison en français.
Mais je n'oublie pas l'anglais, ni que de plus en plus de gamins apprennent désormais moult choses dès la Maternelle. D'où la première rubrique ABC... S'agissant de l'équivalent français de la Maternelle, j'ai un slogan tout trouvé : "Trois années de Maternelle, c'est au moins une année de trop !".
Deux rubriques seront consacrées à un test de conjugaison portant sur le présent de l'indicatif, que peu d'élèves maîtrisent vraiment, fussent-ils des collégiens ou des lycéens. Le moins qu'on puisse dire est que la situation n'est pas brillante. Démonstration avec un élève de CM1 (4ème année du cycle primaire en France).
Je me dois de préciser que le jeune Nabil, outre le fait d'avoir été un fan des Pokémons, a eu le malheur de faire son CE2 (soit une année plus tôt) sous la supervision d'un escroc ayant réussi à se faire passer pour un instituteur : ainsi, tous les matins, notre escroc répandait sur son bureau un certain nombre de fiches pour un (semblant de) travail ad libitum. Chaque élève récupérait un certain nombre de fiches et s'en allait travailler dans son coin, tandis que le maître lisait le journal : le degré zéro de la pédagogie. Les parents ont eu beau se plaindre au rectorat, le pseudo-instituteur est resté en place. Voyez un peu son bilan.
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Enfin, nous sommes dans le train. Mon frère est très heureux et moi aussi. Nos parents, qui nous laissent partir pour la première fois, nous font de grands signes d'adieu. (Enfin, nous sommes dans le train. Cette phrase, répétée, ne figurait pas dans le texte originel). Maintenant, nous nous installons. Par chance, il n'y a pas beaucoup de monde dans notre voiture, seule une vieille dame qui dort. Alors, attention, il ne faut pas la réveiller ! |
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Un peu (et même beaucoup) de pratique de l'enseignement montre qu'il existe des règles simples, autour d'une trentaine, permettant de maîtriser les principales difficultés de l'orthographe et de la grammaire française.
Les (futurs) utilsateurs du présent blog seront invités à travailler de manière méthodique, en s'appliquant à répéter souvent, à la manière des sportifs, artistes de cirque ou musiciens, habitués à "faire des gammes". Bien entendu, ce site est encore en cours de construction et est appelé à évoluer dans le temps.
Retenez bien que tout ce qui est affiché ici est encore à l'état de brouillon. D'autres langues sont encore à venir (en caractères latins, arabes, japonais...). Les corrections et mises en forme définitives interviendront en temps et en heure. La plupart des travaux seront publiés sous la forme de manuels. Par chance, l'édition en ligne s'est largement démocratisée.
Précisément : le principal outil de travail sera le cahier d'exercices, car il s'avère que l'on mémorise mieux ce que l'on a préalablement écrit. Mais je n'oublie pas l'ordinateur !
Mais je suis aussi un chaud partisan de l'enseignement assisté par ordinateur, là où les cuistres se contentent de vilipender ce qu'ils appellent "les écrans". Le fait est que lesdits "écrans" permettent, et ce, depuis l'arrivée des ordinateurs parlants (cf. Windows 95), d'apprendre une multitude de choses. C'est ainsi que la petite Samira, évoquée ailleurs sur ce blog, a appris l'alphabet à l'aide d'un ordi-jouet de la firme VTech.
Si j'étais maire, directeur d'école..., j'équiperais toutes les classes de maternelle de ces petits ordinateurs qui ne paient pas de mine, et qui sont, pourtant, si performants ! Chez les grands, on mettrait des ordinateurs de bureau, à raison d'un par élève.
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"Appuie sur le 'p' ! Non, ce n'est pas le 'p' ! Appuie sur le 'p'. Bravo ! Appuie sur le 's'. Bravo ! Appuie sur le 'g' ! Bravo !".
À deux ans et demi, la petite Samira connaissait TOUT l'alphabet !
Le rendement pédagogique assuré par un ordinateur/élève s'apprécie très simplement via l'arithmétique. Imaginez un cours au sein d'une classe (idéale) de vingt élèves. Il s'agirait de lire des phrases en langue étrangère. En une heure de cours (60 minutes), cela nous fait (60/20) trois minutes actives par élève, tandis qu'au sein d'une même classe équipée d'autant d'ordinateurs qu'il y a d'élèves (équipés chacun d'un micro-casque), on passe à 60 minutes actives par élève, soit un rendement vingt fois supérieur à celui d'une classe comme au temps de Grand Papa ! Comme on dit vulgairement : "Y a pas photo !".
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Pour ma part, outre la machine offerte à la petite Samira, j'ai souvent encouragé les familles à s'offrir un ordinateur et cela s'est toujours avéré profitable aux enfants, pour peu que l'on installât les bons programmes. Dans bien des pays dits pauvres, moult responsables intelligents ont compris l'utilité de ce formidable professeur particulier qu'est l'ordinateur, et que ceux et celles qui ne savent toujours pas à quoi peut servir un ordinateur aillent jeter un oeil dans ma médiathèque personnelle. (Lien) (Lien)
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Par parenthèse, combien de parents savent/savaient que l'on peut/pouvait apprendre les tables de multiplication et bien d'autres choses sur la fameuse Gameboy de Nintendo ? (Lien)
Pour en revenir à la rubrique ABC, elle s'articule(ra) essentiellement autour d'une technique d'alphabétisation de ma conception (raison pour laquelle le grand public n'en saura rien pour le moment, histoire de ne pas encourager les plagiaires de tous bords) et que j'estime assez révolutionnaire, pour dire les choses simplement.
La méthode, baptisée M.P.M., est exploitable dans toutes les langues à alphabet, y compris l'arabe et l'hébreu, ainsi que dans les langues à syllabes, à l'instar des kanas japonais, du hindi, de l'amharique (Éthiopie), et c'est précisément cela qui la rend proprement révolutionnaire, de quoi intéresser les "pontes" de l'UNICEF ? Wait and see ! (Lien)
Mais, pour parvenir à ce(s) résultat(s), il m'a fallu préalablement dénicher sur l'Internet des polices de caractères adaptées, déjà disponibles dans certaines langues, mais pas (encore) dans toutes. Recherche en cours.
Si, d'aventure, certaines rubriques (marquées d'un astérisque *) sont momentanément indisponibles, c'est normal. Des révisions sont encore en cours, tout comme j'entends éviter un plagiat de ma production avant tout dépôt légal.
Par parenthèse, à en croire l'OCDE...
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| La preuve par France Info, chaîne nationale ! |
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